doi.org/10.82062/GFL.2025/03.05
Monika Angela Budde (Vechta), 76-104
2025 Issue 3
Abstract
Die Diskussion über Mehrsprachigkeit wird im deutschsprachigen Raum in unterschiedlichen Disziplinen und mit verschiedenen Zielsetzungen geführt. Entsprechende Forschungen und didaktische Implikationen gehen von unterschiedlichen Voraussetzungen aus und bringen Erkenntnisse und Handlungsvorschläge zutage, die meist nur innerhalb der eigenen Disziplin wahrgenommen werden und die AdressatInnen, nämlich die mehrsprachigen Lernerinnen und Lerner, nur unzureichend erreichen, solange nicht an die vorhandenen Ressourcen angeknüpft wird. Die unter diesem Blickwinkel erfolgende Analyse und Auswertung vorliegender mehrsprachigkeitsorientierter Konzepte für das Sprachenlernen in deutschsprachigen Schulen zeigt disziplinenübergreifende, ressourcenorientierte Anknüpfungspunkte auf, um mehrsprachige Lernerinnen und Lerner in ihrem Sprachenerwerb zu unterstützen.