Issue 3/2017  -  ISSN 1470-9570

ARTICLES

Extracurriculare Aktivitäten als Chance für verstärkte Berufsorientierung im universitären DaF-Unterricht: Zwei Fallbeispiele aus Südeuropa

Matthias Prikoszovits, Barcelona (pages 1-20)

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Berufsorientierung ist in den vergangenen Jahrzehnten zu einem unerlässlichen Bestand-teil philologischer Hochschulcurricula geworden. In diesem Artikel wird erläutert, als wie berufsbezogen sich auch extracurriculare Aktivitäten erweisen können. Der Autor plädiert für die verstärkte Festschreibung extracurricularer Aktivitäten innerhalb von Regel-curricula. Anhand von zwei Beispielen, einer Wienreise italienischer Germanistik-studierender1 und einer deutschsprachigen Kinofilmreihe an der Autonomen Universität Barcelona (UAB), wird dargelegt, welche spezifischen Elemente extracurricularer Aktivitäten einen Berufsbezug aufweisen. Der Schwerpunkt liegt im gesamten Artikel auf universitärem, berufsvorbereitendem DaF-Unterricht.

Die indirekte Rede aus der Perspektive von italophonen DaF-Lernenden: Interferenzfehler und didaktische Implikationen

Gianluca Cosentino, Pisa (pages 21-40)

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Bei italophonen DaF-Lernenden zeigt sich bei der Wiedergabe der indirekten Rede im Deutschen die allgemeine Tendenz, auf das Verhältnis zwischen Sprech- und Aktzeit nicht zu achten bzw. dem deutschen Konjunktiv – hinsichtlich der Modalität – die gleiche Rolle zuzusprechen wie im Italienischen. Auf Grundlage einer auf Akzeptabilitätsurteilen basierenden Untersuchung sollen im Beitrag die typischen, von Italophonen begangenen Interferenzfehler bei der indirekten Redewiedergabe beschrieben werden, von denen eine gezielt auf Italophone zugeschnittene DaF-Didaktik unbedingt ausgehen soll.

Die Germanistik in Thailand aus der Akteurperspektive und in ihrem kulturellen Kontext

Uwe Fricke and Rassamee Wuttikraikrieng, Bangkok (pages 41-68)

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Eine Bestandsaufnahme zur Situation der Germanistik an den thailändischen Hochschulen war das Ziel einer Untersuchung in der ersten Jahreshälfte 2016. Hier legen wir die Ergebnisse aus Interviews mit ExpertInnen aus der Germanistik dar. Dabei verorten wir diese Aussagen im bildungspoltischen und kulturellen Kontext Thailands und verbinden damit zwei Hoffnungen: erstens damit zu einer Selbstverständigungsdebatte innerhalb der thailändischen Germanistik und zweitens zum internationalen Vergleich und Austausch beizutragen. Nach der Beschreibung des Projektes und einer Skizzierung des bildungs-politischen Kontextes präsentieren wir im dritten Kapitel die Ergebnisse. Zunächst wird ein kurzer Überblick zu den Interviewaussagen gegeben, um anschließend thematisch bei der Schule als der einem Studium vorgelagerten Institution zu beginnen und nach eher allgemeinen Tendenzen in der Entwicklung der Germanistik auf Lehre, Forschung und Kooperationsbeziehungen einzugehen. Schließlich wird der Versuch einer zugespitzten Zusammenfassung erfolgen.

A Comparative Analysis of Student Motivation and Beliefs in Traditional and Distance Learning of GFL

Marina Đukić Mirzayantz, Belgrade (pages 69-99)

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This paper reports on the motivation and beliefs in the traditional and distance learning and teaching of German as a foreign language (GFL) at Singidunum University in Serbia. The conclusion is that between the students in the distance course (experimental group) and those in the traditional course (control group) no statistically significant difference was shown in terms of any changes in their motivation, satisfaction with the quality of teaching and time spent learning German. As indicated in the findings, the course materials and interest in German were top of the list of motivating factors, while lack of self-discipline was identified as the most demotivating factor. The study also reveals that the beliefs held by Serbian students about their ‘ought self’ do not reflect the perceptions of their ‘actual self’ as traditional and distance GFL learners. The paper underlines important pedagogical implications regarding the enhancement of students’ metacognitive strategies, course design and assessment.

The Role of Foreign Languages at Tertiary Level – Towards Developing a Contextual Curriculum for a German Course in Indian Technical Universities

Subhasri Vijayakumar, Gajendra Kumar and Joseph Sathiaraj, Chennai (pages 100-126)

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The post globalization era has introduced a compression of time and space, and accompanying aftermaths like the mobility of the workforce, internationalization of education and cross-cultural interactions. Technically adept engineers, with linguistic and inter/cross-cultural competence, are the need of the hour. But in Indian technical universities, the role of foreign languages is yet to be clearly defined and a study of why a particular foreign language is chosen by learners has to be analysed to understand the needs of those learners. This study, conducted in a private technical university in south India, tries to determine the needs of the learners who study German as a Foreign Language (GFL) as part of their undergraduate engineering course. The study finds that the learners are aware of their needs and that there is a gap in the content delivered through the courses. This calls for a revision in the content delivered, the way the courses are offered and in the overall approach towards language learning. Redesigning German language instruction in technical universities in tune with the learners’ needs helps in the development of a contextual curriculum, thereby fortifying the skills of the engineers to become globally competent employees and citizens.

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Teaching Methodology

Teaching Culture with GoogleMaps: Bookmapping as a Tool for Cultural Learning in the L2 Classroom

Isabel Meusen, Memphis (pages 127-144)

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In the L2 classroom, cultural learning – learning about societies’ items, acts, expressions and their underlying beliefs and values – is often assumed to take place as students learn and engage with a language and discuss texts. With the advent of the Internet and Web 2.0, however, cultural learning can intentionally be integrated in the L2 classroom by making students active participants in the learning process. This article, a reflection and summary of a course, describes the implementation and effects of bookmapping in an intermediate German class to facilitate cultural learning. Bookmapping is the process of following a novels’ protagonist(s) movement on a map, either on paper or online. The focus of the class was Germany’s Ruhrgebiet (Ruhr area); for the assignment, students collaboratively bookmapped Frank Goosen’s novel Radio Heimat – Geschichten von Zuhause along with secondary texts discussed in class. After briefly outlining the course and explaining the mechanism of bookmapping, this article describes how bookmapping was implemented in an L2 classroom. The second part evaluates the maps created by the students and discusses the results from student reflections. The conclusion highlights possible benefits of incorporating bookmapping in the classroom to teach students about culture.

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Erich Schmidt Verlag

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